三大课堂,在网络环境中互联互动

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三大课堂,在网络环境中互联互动

——广东商学院教学信息化研究实践侧记

专家研讨教学信息化与教学质量提升

  本报讯 由北京赛尔毕博信息技术有限公司和中山大学联手举办的2008年赛尔毕博用户交流会,日前在广东省广州市落下帷幕。

  主题为“质量·创新·实效”的用户交流会,吸引了来自全国近百所高等院校的200多位专家学者以及美国、香港的多位国际知名教育专家的积极参与,并就目前业内集中关注的教学信息化与教学质量提升、教学改革与创新、教学信息化的有效实施等议题展开深入探讨和互动交流。香港城市大学、中山大学、南京师范大学、中国海洋大学、中欧国际工商学院、上海财经大学、广东商学院、深圳信息职业技术学院、国防科技大学等众多高等院校的专家学者,与参会代表一起共同分享了教学信息化建设和推广过程中的实施经验和经典案例。

  与此同时,历时半年时间的首届Greenhouse优秀课程设计大赛也顺利结束,深圳信息职业技术学院软件工程系教师霍红颖的《SQLServer数据库》课程最终从近百门报选课程中脱颖而出,获得综合设计优秀课程奖;来自北京大学、中山大学、烟台大学、广东商学院、深圳信息职业技术学院、西安欧亚学院、河南新乡医学院的7名一线教师的参赛课程分获内容资源组织、教学活动组织、学习评价设计、师生互动协作等单项奖;广东商学院、深圳信息职业技术学院、烟台大学分别获得教学团队组织奖。

  信息化作为高等教育一个必不可少的基础,多年来一直深受各高校的重视。随着教育教学改革的深入推进,如何利用高校的信息化建设来实现教学质量的提升和教育创新,成为高校管理者和教师共同关注的话题。

  11月7日,在中山大学举行的赛尔毕博用户交流会上,广东商学院教育技术中心主任尹恩山所作的主题为“以提高人才培养质量为目标的教学信息化系统研究与实践”的报告引起了记者的关注。针对尹恩山在报告中涉及的“利用信息技术构建互联互动的三大课堂,整合学生的知识、素质和能力”等话题,记者对尹恩山进行了采访。

   构建知识向能力迁移的虚拟平台

  广东商学院主管教学的副校长曾小彬教授曾表示,教育技术人员已经不再是简单的辅助人员,而是促进学校教学改革的生力军,教育技术人员与教师共同构成学校的整体教师队伍。

  而尹恩山带领的教学信息化研究团队,正是在教学信息化研究实践中提出并实践了“利用信息技术构建互联互动的三大课堂,整合学生的知识、素质和能力”的教育教学理论创新。这一理论创新连同广东商学院教学信息化建设模式、信息化课程教学模式和信息化专业人才培养模式等方面的研究与实践,丰富了高校本科质量工程提出的“把信息技术作为提高教学质量的重要手段”的内涵,为高校利用信息技术提高人才培养质量提供了一套可以借鉴的实践方案。

  所谓三大课堂,就是校内课内以系统传授某一学科知识为主的第一课堂;校内课外以自主组织开展的学习、学术、科技活动为主的第二课堂;校外课外以教师组织与指导下的社会实践活动为主的第三课堂。

  而互联互动的三大课堂的内涵是,通过信息技术平台建设丰富多彩的学生主题学习组织,每个主题学习组织以学习创新网站为学习内容和学习成效的展示平台,以网上主题学习社区为交流分享平台,把第一课堂的知识学习、第二课堂的学习与科技活动、第三课堂的社会实践系统联结起来,实现三大课堂的协同发展。其实质是构建了一个促进学生知识、素质和能力全面整合,实现将知识向能力迁移的虚拟平台。

  在广东商学院学生学习创新网站的建设过程中,涌现出一大批极具创意、内涵丰富、深受师生喜爱的网站。学生们普遍认为,教学信息化对专业学习和综合能力培养有很大帮助,“教学信息化工程为我们进行自主学习创新提供了一个聚合与传播的载体,营造了一个有利于我们自我创新精神和实践能力锻炼的良好学习氛围。”

  据尹恩山介绍,经过重点培育和严格评选,已经在大量的学生主题学习组织中筛选出“广交会专题学习”和“大学生职业生涯规划”等23个优秀的学生主题学习组织。“在今后两年,这样的优秀学习组织将扩展到100个。”

   培养师生数字化教学的能力习惯

  “学院一直以可持续发展为原则,系统推进教学信息化建设。”据尹恩山介绍,广东商学院始终坚持“研究先行、规划导入”的原则来保证教学信息化实践的先进性和科学性,将教学信息化建设视为一项具有全局意义的系统工程,从研究、队伍、平台、资源、应用、制度等方面全方位进行建设和实践,在实践过程的各个环节和各个方面坚持“研究—计划—实施—评价—反馈”的工作模式,成功构建了一套利用信息技术提高人才培养质量的系统建设机制。

  与此同时,学院提出“在信息技术平台上总体构建高校教改工作,应用信息技术在人才培养过程的各个环节全面强化导学、助学、促学作用,强化网络学习,优化课堂教学,搭建综合实验平台,构建互联互动的三大课堂”的提高人才培养质量系统方法。强化网络学习,使用Blackboard平台辅助课程教学,及时更新课程资料,组织网上交流互动,开展多种形式的网上学习活动;优化课堂教学,强化教学设计与现代教育技术合理运用,提高多媒体教学设计与应用水平,注重解决重点、难点问题,增强课堂师生交互,激发学生的学习兴趣,提高学习绩效。

  在学校统一领导下,教育技术中心、教务处与各教学院系紧密配合,人事处、学工部、团委等相关职能部门协同推进教学信息化建设;通过资源建设、师生培训、引导与应用,系统构建信息化平台,培养师生数字化教与学的能力与习惯,形成内在需求,促成资源建设与网络学习质量的良性发展;通过建立制度保障体系,使其进一步标准化、常规化,形成了系统持续发展的良性循环。

  “教学信息化全面带动了学校课程建设和全校师生参与教学改革的积极性,其实施过程的系统性、科学性和规范性成为学校教学改革典范,教学信息化应用的概念深入人心,确立了其在学校教学改革中的核心地位。”据尹恩山介绍,学院教育技术中心进行的相关调查显示,全校73.6%的教师和2000多名学生直接参与了教学信息化工程建设工作,目前学院已有1.5万名师生注册到Blackboard网络教学平台上进行学习。教师们表示,参加教学信息化实践收获颇丰,更新了教学观念,提高了教学设计水平和信息化教学能力。

  ■本报记者 钟伟

  《中国教育报》2008年11月17日第6版

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